聋儿语训经验总结
在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下,2014 年4月7日至27日,我有幸与另外三位老师一起在香港中 文大学医学院学习了关于听力、语言技术方面的知识。
我们一起去学习的老师来自不同的岗位,既有搞听力检 测的,也有搞语训的。针对我们的情况,专门负责这次培训 的kevin yuan 为我们安排了丰富的学习内容。从范围上看, 有听力技术,有听障培建,有人工耳蜗,还有调频系统等方 面的内容,覆盖面较宽。从学习形式上看,既有自己阅读, 也有讲者导读;既有讨论,也有释疑;既有观察,也有访问, 充分考虑到了我们学员的知识水平,实用性相当强。是一次 比较全面系统的学习,对我来讲也是一次知识的更新、升级。
这次的学习给我的收获很大。首先,我的许多疑惑在讲 者那里得到了答案,以前头脑中的一些错误观点得到了纠 正,同时还学到了许多新知识。另外,通过学习我比较清楚 的看到了自己存在的问题:知识结构过于单一。作为一名聋 儿语训教师,仅仅了解儿童心理、言语发展特点,懂得语训 的一些方法、手段是远远不够的。必须要了解相邻学科的知 识并以此作为支撑,否则对自己的专业知识也无法深入进
去,只能是一知半解。在实际工作中,我有时就有这种力不 从心的感觉,所以尽管自己只是一个言语康复教师,也必须 学习听力学、生理解剖学、了解各种听力检测的方法及各种 助听设备,及时掌握听力言语方面的动态等。这次学习让我 再一次告诫自己语训看似简单,其实要懂的知识却很多,因 此要不断学习才能跟上语训的发展。
从香港学习回来后,我想了许多:很羡慕香港的聋孩子, 有这么多人为他们服务,听力学家、言语治疗师、社工等等, 相比内地聋孩子各方面条件要好很多。但香港听力言语康复 教育之所以如此成功,我觉得是做好了这几件事:一是有一 套完善的为聋孩子提供各项服务的系统,能够在最早时间内 做出诊断、评估,让聋孩子能及时用上合适的助听设备;其 次是各康复机构的各有千秋的训练模式,重视“融合教育”,强 调“个别训练”的理念以及贴近生活、深入浅出的教学方法和 内容;还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构 对家长的培训。这三个方面缺一不可,合适的助听设备是聋 孩子学习语言先决条件,康复机构是家长和孩子的引路人, 而家长是聋孩子能否康复成功的关键。
对照香港聋儿康复的成功,针对我们康复中心的情况, 我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长 培训工作。孩子最初的学习环境是在家庭,最早的老师是父 母。因此,我们首先应对父母进行教育,再由父母对自己的
孩子进行教育。我将从以下几个方面阐述我的计划。
首先从树立家长的信心入手。一个家庭中有了一个聋孩 子,必定会给家庭带来痛苦,对父母产生很大的心理压力, 他们会感到悲伤、失望、无助,有些家长甚至想抛弃这个孩 子,无法接受这个现实。一部分家长会对孩子产生内疚感而 溺爱孩子,造成孩子的任性、霸道;而还有些家长则厌恶孩 子,以至于对自己的孩子不闻不问。所以,我觉得首先要让 家长在感情上接受自己的孩子,爱护自己的孩子。那么,在 最初的阶段我们将常常组织一些家长会议、开一些讲座、请 一些康复成功的孩子家长,大家在一起交流感情,分担痛苦, 彼此得到感情上的支持,并从成功孩子的家长那儿得到信 心,相互鼓励。这样的聚会会每个月安排一次。
接下来,我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了 解,对有听力问题的孩子进行登记,与家长交流以便在最早 时间内为听力有问题的孩子提供帮助。另一方面安排人员去 残联、教育局、新闻单位、一些企业、公司等部门,与他们 开展活动,希望得到他们在财力上的支持,。同时,我们也 要让社会、让公众认识到有这样一群孩子,这样一个弱势群 体,他们有各种各样的困难,希望得到社会、公众的帮助。 我们也将通过报纸、电视、广播、印发小册子以及去社区宣 传等各种途径让社会了解。
二是培训家庭顾问,让家庭顾问走进聋儿家庭尤其是0
—3岁聋儿的家庭,让聋孩子的父母能在最早时间内开始对 聋孩子进行训练。家庭顾问首先要给家长以精神上的支持和 帮助,安抚他们悲伤、烦恼的情绪,然后再为家长制定一个 目标,让家长知道下一步该怎么做。目前,像家庭顾问这样 的人才我们这里还很缺乏,所以我在这个计划中希望培训家 长的同时也培训专门的家庭顾问。我认为,合格的家庭顾问 应该具备以下的素质:1、具备有关课程的知识,应有实际 工作的经验;2、能够组织自己的家庭访问;3、能够有效地 和家长进行交流;4、自己首先要坚信教给教给家长的技能 对孩子确实是有用的,督促家长很好的进行、完成家庭作业。
5、因为教学的对象是家长,所以必须懂得成年人的学习方 式;6、能觉察家长的学习动机;7、要鼓励家长成为一个独 立的、有创造性的、对孩子的健康成长有用的人;8、能够 对聋儿及其家庭提供真诚的关心和服务;9、要乐意并善于 和年幼的孩子及他们的父母交流。从我们目前的实际出发, 希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭顾问承担,帮助聋 孩子的家长对孩子进行各项训练。我们可以请听力学家、语 言学家、医学家、心理学家、社会学家以及儿童教育学家来 对家庭顾问进行培训。
三是对家长的培训。对家长进行相关知识的培训是家长 培训的重点。讲课时,发给家长一本小册子,里面有每一课 的基本内容以及为家长留下的家庭作业。要保证家长能够理
解听课的内容,讲解概念时要注意深入浅出,通俗易懂,可 以借助一些常见的辅助教具,每周一次,每次一个半小时。 家长培训的形式既要有讲解也要有观察、参观、动手操作和 实践。培训的内容应该包括以下这些:1、关于听力知识、 听力对语言的重要性及什么是声音;2、语言的知觉;3、从 耳的解剖学上分析听力丧失的性质;4、听力检测的方法, 如何分析听力图;5、助听器的应用、检查及保养;6、人工 耳蜗技术和调频系统。讲完以上内容后,对家长进行一次能 力检测,保证他们掌握全部内容的80%方可继续学习下面的 几个训练方法、技巧。1、听力训练技巧;2、语言训练技巧;
3、交流的方法、技巧;4、聋儿的性格培养。我认为,其中 交流能力相当重要。如果交流被忽视了,就有可能减少孩子 的发音兴趣,减少他们了解、探索周围世界的兴趣。交流的 技巧应该包括(1)建立有效的交流环境;(2)鼓励孩子探 索和游戏;(3)和孩子保持同一水平;(4)应用面部表情;
(5)语调、自然手势及保持接触。这些培训将请相关的专 家及有经验的家长来授课。同时开设网上培训,因为经济、 区域等方面的原因,一些家长不可能每周来培训,所以开设 网上培训,让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知 识和训练的技巧,只有家长真正重视了,行动了,聋儿康复 的效果才能从本质上得到提高,聋儿才回有更多、更大的融 入社会的机会和希望。
最后,再一次感谢 ……此处隐藏693个字……的就会引起孩子注视,家长要注意重复言语的次 数,并把口型与动作、实物联系起来,反复训练才能有满意的效果。另外,利用触觉“摸 话”,也是帮助孩子提高认识能力的一种有效方法,当家长发音时,如发“a”(啊)音 时,可让孩子把手放在咽喉部感受声带的震动,发“m”(摸)时,可让孩子把手放在鼻 翼上感受鼻的震动,还可让孩子用触觉体会说话时口腔气流喷出的情况,通过触觉就会逐 步掌握和感受发音的要领。 家长还应有意识地同孩子一同去室外散步,上公园、娱乐场、展览馆或上门做客等,在这 些活动中对孩子进行语训,都将取得良好的效果。总之,言语训练的目的,是为了让聋儿 掌握言语,即学会用汉语交往的本领,把话说清楚,用汉语传递和获得信息,这一目的必 须经过大量的语言实践,实际交往,综合训练才能达到,愿家长们大胆探索,讲究方法, 持之以恒,使更多的聋儿回归到有声世界
? 以下三点是聋儿初期语训的基础和关键。注意到这几点,对聋儿的语训无疑是大有益处的。
一、 发音训练:
1、 呼吸方法训练:自然呼吸和语音呼吸不同,要让聋儿说清楚话,首先要学会运用呼气,控制气流。要学会"吸进一大片,呼出一条线"。
a、 深呼吸b、呼吸操c、声气结合锻炼法
2、 唇舌训练:训练唇舌的灵活性。
a、 舌头锻炼操b、口部体操c、鼻音练习
3、 四声训练:
二、 听觉训练:
听觉康复训练的作用在于唤醒聋儿的残余听力,提高聋儿对声音的注意、辨别、分析、择取、
理解的能力。所以,听觉训练是聋儿康复的基础,同时也应该是贯穿于聋儿康复的全过程的。
a、 听觉注意:即唤醒"沉睡"的残余听力,建立聆听意识。从低频段开始,并逐步向中高频发展。(从低频的鼓声,再到木鱼声、锣声、碰铃声)通过听觉注意的训练,让聋儿能对声音的存在做出正确的反应。
b、 听觉辨别:要求聋儿对各种不同的声音加以辨别,要让聋儿认识到自然界存在的声音是多种多样的。训练可从识别声音的大小(响度)、长短开始。
c、 听觉记忆:聋儿的特点记得慢、忘得快。听觉刺激要加深到一定的程度,大脑才有可能(来自好范 文网:wWw.)形成长期记忆而终生不忘。
d、 听觉理解:即理解声音。只有理解声音,才会在大脑里呈现声音的表象;只有听懂语言,才会理解语义,准确地回答问题。
三、 语言训练:
1、 培养孩子的言语交往意识:培养孩子学说话的欲望,建立他们的交往意识是进行语训的前提,也是孩子学习的动力所在。
2、 充分利用聋儿的视觉、听觉和触觉来进行语训。通过让幼儿看口型,触摸鼻翼振动,感觉喉部振动,口腔气流喷出等,来让孩子逐步掌握发音的要领。
3、 要多说,不停地说。要让孩子理解语言,语音丰富,首先要给予大量的语言刺激。家长、老师要为其创造语音环境,就需要不停地讲,反复地说。
第四篇:聋儿语训教材封面咿呀学语系列(1)
咿呀学语系列(2)
听清楚系列
说明白系列
联大教材系列
言语矫治教材
第五篇:如何进行聋儿语训中的应用训练如何进行聋儿语训中的应用训练
1、应用训练是聋儿听力语言康复过程中的一项重要内容
如何使所学知识转化为相应的技能技巧呢?我在提供聋儿语言应用训练的环境。应用训练就是要把所学的知识转化为相应的技能技巧。对聋儿而言就是将课堂上所学词语积极转化为主动语言。要完成这一任务,在相对封闭的教学环境里是比较困难的。只有千方百计地创造良好的条件,让聋儿到活泼的语言天地里去,广泛接触常人的语言实践才行。
2、要积极主动地与孩子沟通
培养和激发孩子说话的愿望,建立他们的交往意识是非常重要的。假如孩子没有交往的需要,也就没有了学习的动力,进行语言训练就很难见效。
聋儿由于缺乏有声语言,他会用其他方式,如手势、表情、动作,或者用一些自然的语声“呀”、“啊”等表示自己的愿望和要求。老师对孩子的这种初始的交往意识要及时给予鼓励。
同样,孩子也能通过老师的动作、表情、说话时音调的变化和节奏,来理解意思并作出反应。在老师和聋儿之间找出最好的沟通方式是非常重要的,即使是非言词性的表达也将为学习有声语言打下良好的基础。沟通是交流思想感情、表达意愿、传授知识的一种途径。在老师和孩子沟通时,一方面,要注视着孩子,对他表述的事物有所反应,给他做一个聆听的好榜样,另一方面,要吸引孩子的注意,在他注视老师时候,老师就对他说话,作为孩
子注意的奖励。
3、利用多种感觉方式进行训练
在聋儿语言训练中,采用“看、听、摸”等多感觉的方法,是一种切实可行的科学训练方法。因为聋儿听觉器官受损后,可用视觉、触觉等感官补偿听觉器官的不足,这叫作“功能补偿”。也就是说,我们可以利用孩子的各种感觉途径来训练他们说话;用眼睛“看话”,用手“摸话”,更重要的是用残余听力“听话”。这种利用各种器官来训练,要耐心摸索,逐步掌握规律才能有成效。
4、创设聋儿语言应用训练的情景。
语言训练形式要符合幼儿心理发展特点,主要应在游戏活动中激发他们学说话的兴趣。聋幼儿与正常幼儿一样好动好玩,好胜心强。“游戏是儿童的生命”,也是聋幼儿进行语言应用训练的最好方法。
5、不停地说,增大语言的刺激量
要让孩子学会说话,必须给予他大量的、足够的语言刺激。老师要对他不停地说,反复地说。在不停地说的过程中,引导启发孩子明白你说话的含义。在开始阶段,不要求孩子对你的语言作出明显的反应,只要求孩子集中注意力去看、去听、去感觉声音的振动。随着语言刺激量的增加,再要求他理解、掌握。 老师对孩子“不停地说”哪些内容呢?①选择孩子有兴趣的事和物;②选择孩子经常看到的事物;③经常叫他的名字和他大招呼;④通过说“对”、“不对”,让聋儿认识可以这样做,不能那样做;给他一
些简单的命令,让他去做。
6、每天说观察句进行强化练习。受训聋儿的语言能力经过应用训练后形成初步的语言技能,还需要进行一定的强化训练使它达到熟练程度。我们每天坚持进行“看一看”、“想一想”、“说一说”的练习。老师把小朋友说的句子写在黑板上,并为每个小朋友准备一本语言记录本,记录每位聋儿语言训练情况。并要求家长回家后抽一定时间进行练习。通过实践,我们体会到应用训练有利于聋儿在语训中加强对所学语言的理解、巩固和提高,使他们学会掌握和运用语言,努力形成熟练运用有声语言的习惯,真正实现聋儿听力语言的康复,回归交流社会。
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