期中成绩分析会德育经验分享

反思行动，始终育人

接到年级组安排，由我在这次期中成绩分析会上做德育经验分享。说来惭愧，在经验能力方面，我们年级有经验丰富的老班主任，在方法策略方面，我们年级有敢想敢干的青年班主任。所以实在不敢在这里班门弄斧。与其说是分享经验，不如说是我在班主任岗位遇到的问题与困惑，抛出来和大家共同思考、解决。

还记得刚加入我们这个团队，刚接手8班时，有种熟悉的感觉，因为我在2016届的毕业班也是8班，而且都是从初二开始带起。老师都知道中途接班，学生会有种“后爹后妈”的感觉，抵触心理很明显，而且初二是一个特殊阶段，是德育问题最突出的一段时间。部分学生的叛逆，导致和同学间的冲突，和老师间抵触，以及和家长间的矛盾。面对这些问题，我自信有应对的经验和方法。但我还是低估了这些孩子。虽然问题是老问题，可是学生不是原来的学生。我们所面对的是具有灵魂的个体，每个人都是不同的。我想起老前辈说过一把钥匙开一把锁。实践过程中，与习惯不好的学生碰过多次后，感到这不是短时间可以改变的。我只能采用最笨的方法，坚守、反复和用心。期待学生的成长进步。

举个例子，一直让同学们写周记，每次批阅周记是我最享受的时候。一开始很多同学敷衍了事，两句半的话还说不清楚。但只要是认真写了的，我都会回一段话。慢慢的大多数同学都能认真写，将自己的想法和小秘密通过这种方式和我交流。而且有同学时常问我，周记阅完了没有，这说明她们很期待我和他们的这种对话。虽然到现在还是有同学应付周记，但我会一直将这种方式进行下去。

一年多过去了，初二时常打架的同学突然变乖了，不再惹是生非了，成长可能是一个瞬间。不过面对中考，面对学习，有相当一部分同学产生了放弃的念头，甚至抵触厌恶学习任务，为此和老师产生了无法调和的矛盾。对这些同学善意引导，情真意切的劝学，他们无动于衷，如果用老师的威严和升学的威压强制去学习，他们会反抗、逃跑，甚至仇视于你。反复从理想信念开导，引导他们树立目标，效果依然有限。不仅如此，还发现一种奇异的现象——假努力假学习。

可能是迫于班主任的强制力，也可能是中考压力，在平时的学习过程中有些同学，很努力，很用功。但在基本知识的反馈上看，几乎和没学一样。像这样看似刻苦努力，实则一无所知的假学习的同学不在少数。根据我的观察，假学习的学生有两类。

第一类，这些同学始终在奋笔疾书，不停的抄抄写写，如果检查笔记或作业，非常完美非常扎实。他的勤奋努力让旁人看了都有些感动。可一做题、一背诵、一考试，直接覆灭。这部分同学的“伪勤奋”下掩盖的是真懒惰，他们用无效的学习填满自己的时间，麻醉自己：不是因为我不努力，是因为我天生学不会。家长老师也无法说什么。这类同学我认为要注重的是方法指导。让他明白无效的努力勤奋是我们要避免的，真正的努力是深入理解知识的内涵，是学习时专注的思考，以及对时间的有效化管理。

第二类同学，完美阐释了“人生如戏，全靠演技”这句话。他们的勤奋和努力是表演出来的，是让老师家长看的。所有的学习表现，认真努力都是表象，实际他大脑里想的完全与学习无关。这些同学和第一类同学的区别是他们只在有人关注的时候，比如老师家长监督时，才有学习的行为，但没有学习的实质，他们完全对学习不感兴趣。对这类同学能采取的直接方法就是当面检查他的学习成果。不过这也不能解决根本问题，对他而言，还是被动学习。想要化被动为主动，还是要从思想认识，理想信念方面做工作。

也许，面对这些纷杂的问题，短时间内确实没有很有效的方法，也许我们还需要学会等待。在等待中反思，在反思后行动。这周我总结了十个行动，准备倡议同学们一起实践一起行动：

1、认真上好每一堂课；

2、认真独立完成每一次作业；

3、明每天坚持背会十个单词或一篇古诗文；

4、每天坚持做会十道数理化典型题；

5、每天向同学或老师至少请教一次；

6、每天整理一次错题；

7、每天坚持阅读喜欢的课外书三十分钟及以上；

8、每天一次归纳总结和反思调整。

9、每周体育锻炼不少于三次，要出汗；

10、每天唱一首自己喜欢的歌。

洋洋撒撒说了这么多，不到之处，请大家包涵。相信在初三团队的携手合作下，明年中考定能再创始终教育新辉煌。