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教师队伍老龄化的思考

时间:2024-07-07 01:36:14
教师队伍老龄化的思考[本文共1317字]

随着时间的变迁,我校也在不断的发生着变化。学校创建于1978年9月,当时,学校名称为东濮油田井下子弟学校,1984年1月,学校更名为东濮油田井下子弟中学,1984年4月14日更名为中原油田第四中学, 2005年更名为濮阳市油田第四中学。学校现有教学班11个,在校学生552人;编制数51人,除去内调人员,实际在编在岗教职工数43人,其中,60年代的28人,70年代的7人,80年代的6人,90年代之后的2人。近年来,教师队伍的老龄化逐渐凸显,可以说直接制约着学校今后的前进和发展,教师队伍的老龄化问题值得思考。

我校教师年龄结构表

年龄

科目

 

56岁以上

 

50-55岁

 

40-49岁

 

30-39岁

 

30岁以下

语文

1

3




数学

3

6

1



英语

1

1


2


政治

1



1


历史

1

1




地理


1




物理


2



1

化学





1

生物


1


1


音乐


1




体育


2

1

1


美术



1

1


信息技术



1



其他

1

3

2



从表中对照,可以看出,我校教师老龄化明显。造成这种现状的原因有三:

一是,前身为油田子弟学校,多数教师为学校创建初来校的,可以说是学校元老级别的了。二是,从一九九零年到二零一零年,二十年几乎没有新进教师,中间形成了一个断层。三是,随着油田职工搬迁油田总部地区居住,近几年学校油田学生明显减少,教师配置也相应减少。

教师老龄化问题带来弊病将凸显:

1、教师队伍逐渐老龄化,接受新事物慢。教师队伍没有梯度,整体缺乏朝气、活力、个性和工作热情。教师的年龄过45岁,精力明显地跟不上,身体状况、事业状况和家庭事务已经影响到学校的教学。

2、老教师普遍缺乏较强的创新意识和开拓精神,部分教师死抱着所谓的“教学经验”,不思进取,信息社会化的素质和能力缺乏,观念渐显陈旧,面对新课程改革新理念,教学方法落后,创新意识和实践能力不强。

3、教师与学生之间代沟增大,与学生交流沟通不协调。

4、造成当前高职、骨干教师和学科带头人年龄老化。

教育是一个生命工程,必须要注入新鲜血液,才能保持教育可持续发展。课程改革在层层铺开,必须拥有一支有先进理念、接受能力强而又知识广博的老中青教师梯队为保证。

应对教师老龄化趋势,促进学校可持续发展的思考:

1、针对教师老龄化困难情况,加强自身建设,增加中老年教师的培训学习机会。人都是随着社会的发展不断在进步,观念是会转变的,有些陈旧的教学方法,有些老式的知识结构,也可以说是原有的教育理念“思维定势”造成的。中老年教师是否适应时代潮流,关键在学习。教到老,学到老。帮助中老教师构建终身学习的体系。学校有计划安排普通中老年教师六大专题的培训,即教育观念的转变与更新、教师职业道德的构建与修养、提高教育教学质量的策略与方法、教育信息技术的掌握与应用、教育科研能力的培养与提高、心理健康教育与教师心理素质,为中老教师的可持续发展奠定基础。

2、及时足额配全教师岗位。巧妇难为无米之炊,教师配置不到位,教育教学拉不开栓,让本来就受教师老龄化这一问题困扰的学校,是难上加难。我校教师队伍急需要补充新鲜血液,提升朝气。如果教师配不到位,直接影响着学校的教育教学效果,学校将出现学生逐渐减少、教育经费逐渐减少的恶性循环。更有可能几年后学校教师出现大断层,这是学校致命的问题,不能忽视。

3、“共享教师”资源,可均衡流动。“共享教师”是一项均衡教育资源、促进教育更加公平的得力举措。让优秀的老师流动起来,更多的孩子享受教育,边远的学校享受到好的教育资源。优秀的老师不仅可以在校任职,在有余力的情况下还可以走出兼职其他学校的课程。“共享教师”使得教资的力量有希望趋于更加公平。资源共享升级推出“共享教师”!或将促进教育公平具有非凡意义。毕竟在很多时候只有教育才能改变命运这是没有错的。只有真正办好公平而有质量的教育,让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。实现我校能与总部地区兄弟学校携手共进,共同发展的“中国梦”。

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