密室大逃脱

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中西部义务教育均衡发展国家督导团来南门小学森林城校区观摩

编辑日期:2017-9-28 作者:WangChangYu 来源:合肥市南门小学 点击次数:
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9月22日,在教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)(bu)教(jiao)(jiao)育(yu)督(du)导局综(zong)合(he)处处长(zhang)马杰带领下,中西部(bu)(bu)(bu)义务教(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)发展国家督(du)导团一行来到南门小学森林(lin)城校区(qu)(qu)(qu)(qu)现场观摩。安徽(hui)省(sheng)委(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)工委(wei)委(wei)员、教(jiao)(jiao)育(yu)厅副(fu)厅长(zhang)储常连,省(sheng)政府教(jiao)(jiao)育(yu)督(du)导委(wei)员会办公室主(zhu)任杨(yang)善竑随团督(du)导观摩。合(he)肥市(shi)政府副(fu)市(shi)长(zhang)吴春梅,庐(lu)阳区(qu)(qu)(qu)(qu)委(wei)副(fu)书记(ji)、区(qu)(qu)(qu)(qu)长(zhang)黄卫东,区(qu)(qu)(qu)(qu)委(wei)常委(wei)、宣传部(bu)(bu)(bu)长(zhang)洪书霞,区(qu)(qu)(qu)(qu)政府副(fu)区(qu)(qu)(qu)(qu)长(zhang)沈项林(lin),区(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)体局党委(wei)书记(ji)、局长(zhang)郑家凯(kai)等陪同。




南(nan)(nan)门小学森林(lin)城(cheng)校区(qu)坐(zuo)落在(zai)风景秀丽的(de)(de)万科森林(lin)城(cheng)市(shi)中(zhong)心,南(nan)(nan)邻庐州(zhou)公(gong)园,是2015年在(zai)庐阳区(qu)委(wei)、区(qu)政府关(guan)心和支持下,高(gao)起点创(chuang)办的(de)(de)一(yi)个新校区(qu)。现有22个教学班(ban),五(wu)十(shi)多(duo)位教师,一(yi)千(qian)多(duo)名学生,学校教学设备先进,现代教育(yu)技术被运用于各个角落。图(tu)书馆(guan)、实验楼、体育(yu)馆(guan)、学生食堂等硬件(jian)设施一(yi)应俱(ju)全。校园绿树成荫,庭院错落,环(huan)境优美(mei),是孩(hai)子(zi)们学习成长(zhang)的(de)(de)理想(xiang)乐(le)园。




在(zai)南小森林城校区,校长费(fei)广海向与会专家介绍了学(xue)校的(de)创办(ban)时间、发展(zhan)历程(cheng)(cheng)、办(ban)学(xue)规模和(he)办(ban)学(xue)特(te)色(se)(se)。办(ban)学(xue)两年(nian)来,学(xue)校在(zai)集团化办(ban)学(xue)模式(shi)中迅速成长,以(yi)“自主(zhu)教育”办(ban)学(xue)思想(xiang)为(wei)(wei)指导(dao),以(yi)培养学(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)学(xue)习能力(li)和(he)自我发展(zhan)能力(li)为(wei)(wei)目(mu)标,在(zai)“一校一特(te)色(se)(se)”目(mu)标引领下,大胆实(shi)施(shi)课程(cheng)(cheng)改革(ge)创新:以(yi)儿童(tong)为(wei)(wei)课程(cheng)(cheng)的(de)主(zhu)体(ti),以(yi)儿童(tong)的(de)“生(sheng)(sheng)活(huo)世(shi)界”作为(wei)(wei)课程(cheng)(cheng)内(nei)容的(de)范围(wei);以(yi)通过反思性(xing)、创造性(xing)实(shi)践而建构人(ren)生(sheng)(sheng)意义的(de)活(huo)动,作为(wei)(wei)课程(cheng)(cheng)实(shi)施(shi)的(de)基本模块;以(yi)理解、体(ti)验、反思、探究(jiu)和(he)创造为(wei)(wei)课程(cheng)(cheng)学(xue)习活(huo)动的(de)根本方式(shi)。




学(xue)校(xiao)在开齐(qi)开足国家课(ke)程(cheng)(cheng)的(de)基(ji)础(chu)上(shang),从(cong)兴(xing)趣(qu)爱好培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)、社团活(huo)动引领(ling)、行为(wei)习(xi)惯(guan)养(yang)(yang)(yang)成(cheng)、特色体验(yan)教(jiao)育等(deng)多(duo)方面(mian)入手,有(you)效整合课(ke)程(cheng)(cheng)内容(rong),师生(sheng)共同(tong)研发,开创(chuang)校(xiao)本(ben)特色课(ke)程(cheng)(cheng),力求把课(ke)程(cheng)(cheng)做(zuo)成(cheng)教(jiao)师、学(xue)生(sheng)、教(jiao)材、环境四个因素(su)动态(tai)交互作用的(de)“生(sheng)态(tai)系统”。校(xiao)本(ben)课(ke)程(cheng)(cheng)在内容(rong)设置上(shang),基(ji)于儿(er)童成(cheng)长发展的(de)横向(xiang)、纵向(xiang)各领(ling)域,从(cong)道德(de)情操、人文素(su)养(yang)(yang)(yang)、艺体技能(neng)、社会生(sheng)活(huo)、心理品质、文化传承、生(sheng)命科学(xue)七方面(mian),设计了丰(feng)富多(duo)彩的(de)课(ke)程(cheng)(cheng)内容(rong),既有(you)通识必修的(de)普及式课(ke)程(cheng)(cheng),也有(you)自(zi)主选修的(de)个性化课(ke)程(cheng)(cheng);在时间安排上(shang),严格(ge)遵(zun)循儿(er)童发展规律(lv),充分考虑儿(er)童认(ren)知特点,尽(jin)量将下(xia)午的(de)课(ke)程(cheng)(cheng)学(xue)习(xi)形式定为(wei)实践(jian)训练、操作演示(shi)、体验(yan)感悟(wu)等(deng)活(huo)动,同(tong)时结合多(duo)彩社团培(pei)(pei)训、才艺竞技培(pei)(pei)养(yang)(yang)(yang)、民(min)生(sheng)工程(cheng)(cheng)放心班等(deng),进一步落实自(zi)主选修课(ke)程(cheng)(cheng)的(de)实施(shi)。观摩过程中,南(nan)小森林城校区优美(mei)的校园环境、深厚的教(jiao)育文化、多彩的课程展示(shi)、出色(se)的社团(tuan)表演等(deng)让来宾(bin)(bin)们啧啧称赞。尤(you)其(qi)是二、三年级孩子大方(fang)地与(yu)来宾(bin)(bin)交流,并把自(zi)己精心制作(zuo)的作(zuo)品送(song)给来宾(bin)(bin),更(geng)是让大家刮目相看。




高(gao)起点开(kai)办(ban)南(nan)门(men)小(xiao)(xiao)学森林城校(xiao)(xiao)区是南(nan)小(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)(ji)(ji)团,助力教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)发(fa)(fa)展(zhan),努力实(shi)现(xian)“办(ban)好一(yi)所(suo)学校(xiao)(xiao)、锻炼一(yi)支队伍(wu)、辐(fu)射(she)一(yi)个(ge)地区”均(jun)衡(heng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目标的(de)(de)(de)生动(dong)实(shi)践(jian)。开(kai)办(ban)两年来,为推动(dong)优质教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)资(zi)源(yuan)共(gong)享(xiang),发(fa)(fa)挥优质学校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)辐(fu)射(she)带动(dong)作用(yong),务实(shi)勤奋的(de)(de)(de)南(nan)小(xiao)(xiao)人(ren)积极探(tan)索(suo)集(ji)(ji)(ji)团化(hua)办(ban)学,理念共(gong)享(xiang)、资(zi)源(yuan)共(gong)用(yong)、活动(dong)同(tong)盘、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研一(yi)体。通过对各(ge)分校(xiao)(xiao)、各(ge)校(xiao)(xiao)区不同(tong)发(fa)(fa)展(zhan)路径的(de)(de)(de)探(tan)析,以(yi)“名(ming)校(xiao)(xiao)+薄弱学校(xiao)(xiao)”,“名(ming)校(xiao)(xiao)+农村学校(xiao)(xiao)”,“名(ming)校(xiao)(xiao)+新建(jian)学校(xiao)(xiao)”,“名(ming)校(xiao)(xiao)+托(tuo)管学校(xiao)(xiao)”等(deng)不同(tong)形式,完善了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)集(ji)(ji)(ji)团化(hua)管理的(de)(de)(de)运行机制,构(gou)建(jian)了适应集(ji)(ji)(ji)团化(hua)发(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)管理体系,探(tan)索(suo)出了推进教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)发(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)集(ji)(ji)(ji)团化(hua)办(ban)学模式。




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